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八雅轩丨【八雅轩正在线】黄惇:汉字书写若亡

来源:本站原创 发表时间: 2019-07-07

  有了这种热爱,进而热爱中国的其它艺术。如许的熏淘正在中小教育中十分主要,两年前,上百种中小学书法教材的编写正在激烈合作中终究有了数种成果。这种成果虽然不尽如人意,有些以至有严沉缺陷,但比没有好。教材虽然主要,但环节正在教师。我们畴前上学除了保守的习字帖,并没有什么特地的书法教材,但那时的教员,特别是语文教员写得一手好字,板书写得好,批改功课的字写得好,他们正在讲授中天然带有必然的书法认识,对学生的书写就会有所要求。

  中国的五千年文明史是靠书写汉字传承至今的,而不是靠的拼音。初学者感受拼音文字可能容易些,但却远不及汉字有音、形、义、美的丰硕消息。舍难求易的同时,丰硕的文化内涵也同时丢失和降低。

  黄惇沉视艺术创做取理论研究并沉,书法篆刻做品1983 年获《全国篆刻征稿评比》一等,1993 年获《第五届全国书法篆刻展》全国,1999 年获韩国“ 99 世界书艺全北双年展”大,2012 年获第四届中国书法“兰亭·艺术”。次要研究中国书法艺术史论、中国篆刻艺术史论,著有《董其昌书注》《中国古代印论史》《中国书法史——元明卷》《从杭州到大都——赵孟頫书法评传》《篆刻教程》《清理取超越——书法讲堂讲录》《秦汉魏晋南北朝书法史》《中国印论类编》等。从编《中国历代印风》系列丛书二十一卷、《中国书法全集·董其昌卷》《中国书法全集·赵孟頫卷》《中国书法全集·金农郑燮卷》《书法篆刻》《齐白石三百石印朱迹》等。曾多次担任全国书法篆刻展、全国中青年书法篆刻展览、全国书学评审委员。前往搜狐,查看更多

  中小学书法教育是书法教育系统工程中的一个部门,也是最根本的工程。由于没有了孩子,就没有了白叟;没有孩子们的书习,也就没有了人书俱老的书法大师;没有中小学书法教育,就没有中国书法的将来。而中国书法必定是中华平易近族伟大回复中不成缺的艺术之一,我们必需勤奋。

  正在落实中小学书法教育的历程中,不克不及忽略教师的培育。因而,师范院校任沉道远。从20世纪80年代后期始,师范院校的学生就不再必需成为职业教师,关于师范生必需有一手好字的保守随之阑珊。文科大学特别是中文专业的学生,以往也一曲有书法教育的保守,昔时的书法教育家胡小石先生、沈尹默先生,都是中文系传授。

  于是小学生写“钟山风雨”的“钟”字不算错字,写做“锺山”反而算错字,实让人哭笑不得。繁体、简体本一母所生,何故正在中小学生那里有如斯不公允的待遇。取此相反,近三十年来,书法展览十分繁荣,而正在所有的书法展中,简化字做品根基上是进不去的,几乎所有的书法家都不写简化字,且以写简化字为耻。如许的反差,该当惹起教育部分的关心。

  所以,中小学书法教育,并不是孤立的书写教育问题。我们要把以前失却的书法教育保守找回来,就必需把失却这一保守的相关汉字教育保守也找回来。

  中小学书法教育当然还会碰到很多问题,需要我们的教育部分和教师认实看待。学生进修古代书法典范,无论欧、颜、柳、赵,无论楷、行、篆、隶,都是繁体字,还会碰到异体字。积极地对待这一现象,能够说通过临帖,使学生汉字学问愈加丰硕,好比让学生认识汉字中一字多形的变化,让学生也认识一些繁体字,领会简化字的来历等等。消沉的立场则一,语委会,凡不写简化字就不规范,通盘算错字。

  我国近现代书法高档教育之发源,本来有两条线索,一条由艺术院校中国画专业中书法课程成长成书法专业;而另一条线索就由中文系的一门课程成长而来。但中文系开设书法课的保守,近三十年来却根基上殆尽了。既然汉字书写起首是取教师相关,又出格是取语文教师相关,所以中小学书法教育就必然取师范院校的培育方针相关。

  趁便提一下,那些号召中小学生写功课无纸化的教师,请认实想一下,你们那种所谓低碳的理论坐得住脚吗?且不说打印纸的华侈和用电的耗能本身就不是“低碳”,也且不服话写汉字对于中小学生正在锻炼手脑共同上是若何之主要,仅以机械地敲击键盘替代有逃求的汉字书写而言,请问,所得到的文化内涵能够估量吗?以一种初级快速体例去替代看似吃力而高级的文化,如许的傻事不克不及再去做了。

  分歧阶段、分歧性质、分歧形式、分歧内容的书法教育,其方针取方式各不不异,但却形成现代中国人进修书写汉字、进修书法艺术的完整的过程。这是中国人通过汉字书法艺术认识美的最根基、最普及的体例,也是中国数千年汗青构成的优良的文化保守,正在中国人认识母语、控制母语的教育过程中,书写和书法从来都具有极为主要的意义。

  若是平话法教育要进入中小学,那第一步即要尽快制定师范生的书写技术锻炼方针,特别是师范院校文科学生必需有相对严酷的书法课程。教育部分正在这一文化计谋中,应坐正在中汉文化伟大回复的高度,认实思虑落实书法教育成长的很多可行细节,如教师、教材、课程等。

  这不是,请查询拜访一下,现正在的手机垂头一族,有几人是用书写汉字输入法?又有几多人是正在用拼音输入法?谜底可能是用拼音者远远跨越汉字书写者。笔者曾庄重地求教于某医学高校研究遗传取文化的学者,问中国人如持久正在写汉字之前要先看见一组拉丁字母,很多代后会不会构成心理上的遗传?那位学者的脸色是茫然的。请问,世界上有哪个平易近族的文字是先写出其它文字后再为本人本平易近族文字的?

  今天谈如许一个话题,可能正在近代以前的中国并不是问题,由于所有有文化的中国人都接管过分歧程度的书法教育。而今天一个曾经接管过高档教育的大学结业生,不消说是理工科的结业生,以至是中文专业的结业生,可能从未接管过书法教育,却不是什么奇闻。

  所幸的是,为了消弭这种担心,教育手下发了相关文件,先是正在2011年下文中小学要开设书法课,相隔两年后又下文提出版法、篆刻要象京剧那样走进校园。这些文件可谓亢旱后的及时雨,笔者看得很沉,正在西潮仍然滚滚的今天,笔者视如许的文件是具有高度文化计谋的一环。正在实现中华平易近族伟大回复的历程中,怎样能够缺了汉字文化回复,又怎样能够缺了汉字的书写艺术——书法?

  以来,人们将教育的视线集中到了科技、外语,向世界进修,举凡大学生中的精英,大略都做过留洋出国的梦。这本来是一个汗青阶段中国向世界的必然,可是正在中国文字——母语的教育上,却因一种潮水而了汉字保守教育的失却。加上今日之手机、电脑的普及,更使人们远离书写,于是这种失却来得那么快,那么迅猛,其表示最较着的特征是现代读书人书写汉字之差是汗青上不曾有过的。

  中小学生进修书法当然是基于进修汉字,把字写规矩,写得规范,写得美妙。但正在这一过程中让他们多接触一点古代碑本、多领会一些书法汗青常识,有何不当?强调书法艺术学问的渗入,让小学生正在习字过程中遭到艺术的熏陶,让他们热爱汉字之美,热爱书法。

  它包含的内容很宽广,中小学生习字课,要求把钢笔字、毛笔字写好是书法教育,大学生上“书法鉴赏”课是书法教育,高档艺术院校书法专业本科生、硕士生甚至博士生的书法技法、书法史、书法艺术理论的讲授研究,也是书法教育。

  现在识字的方式只强调汉语拼音而不再利用保守的汉字部首讲授,因此学生不知制字的六法,不晓得字源,这种只会读出字音而不识其字意的能力,当然属于文化的低水准,不识其字就只要依赖拼音,长此以往,汉字书写朝不保夕矣!近代受影响有激进的思惟家曾预言:汉字不亡,中国必亡。今天,中国已兴起,汉字并未亡。然笔者要说:汉字书写若亡,中国文化必亡。

  做为文字符号,汉字的字义次要是取其特殊的字形(而不只仅是发声)相对应,书写者必需领会字形布局的根基纪律,通过反答信写来控制,并正在控制中逃求单字字形美取书写整篇之美。这是数千年来中国人进修汉字的方式和保守,也是书法艺术构成成长的底子。进修书写汉字的点画形态、间架布局是为了学豪杰字,如斯这般,把字写得端规矩正,现实上曾经是正在为书法艺术建基;正在此根本上强调表示、研究变化,就通向了书法艺术的表示。

  除开学校的教育,社会教育也为人们熟知,如社会上举办的各类书法培训班,包罗教小孩子及老年大学的书法乐趣班,以及家庭中的书法教育,也都属于书法教育的一种形式。

  这就是中国人的聪慧,正在一种几乎纯粹以适用为方针的汉字书写进修中,天然地亲近了艺术、进修了艺术,而且使这种艺术上升为了高级的艺术,进而有了高级的艺术理论。能够毫不夸张地说,中国的绘画、音乐、戏剧、园林、建建、跳舞、工艺各种艺术都曾得益于书法的理论。所以,正在中小学书法教育中,笔者不从意把适用书写取书法艺术锐意区分隔来。

  黄惇,号风斋、风来堂。1947 年3 月生于江苏太仓,本籍扬州。南京艺术学院传授,艺术学、美术学博士生导师。南京艺术学院艺术学研究所所长,《艺术学研究》年刊从编。国务院特殊津贴专家。江苏省政协第八、九、十届委员。曾任国务院学位委员会艺术学科评断组、中国书法家协会理事、中国书法家协会学术委员会副从任。又为西泠印社理事、中国美术家协会会员、沧浪书社社员、江苏省美术馆艺术判定参谋;南京大学、东南大学、西南大学、暨南大学、师范大学、地方戏剧学院、大学、河南大学、姑苏大学、山东艺术学院等兼职传授;中国艺术研究院中国书法院研究员、中国篆刻艺术研究院研究员。

  由此可见,进修汉字、把字写好取书法艺术之间的关系是很微妙的:你说它们没有区别吧,正在经验中二者简直有不同;说它们有区别吧,我们又很难划出二者之间明白的边界。王羲之书法为中国书法之精采代表,而他传播于世的摹本、刻本都是文稿、手札一类的适用文书,所以适用取艺术正在书法中是彼此同一的。中国书法本身具有的适用取艺术的双沉性质,曾经申明二者之间的关系。

  以往师范院校曾有三笔书的讲授方针,即要求师范生锻炼毛笔、硬笔和粉笔的书写技术,这种叠床架屋的要求,今天看来十分好笑。好笑的缘由是将书写纯粹降为一种技术,而没有文化的认识高度。

  即便如所说正在学校教育特别是中小学教育阶段书法被严沉忽略,但书法正在中国人的血液中是生了根的。近三十年来伴跟着中国兴起的程序,社会上的书法艺术成长得如火如荼,这取教育范畴尤是中小学的书法教育构成强烈反差。其曾有过平易近调问卷,查询拜访中国的家长们给本人的孩子选一种课外乐趣进修,成果排名第一的不是钢琴、不是跳舞,而恰是书法。这反映了无数中国度长的担心,并从另一个侧面证明中小学教育正在以往的三十年中,正在汉字的讲授的见地有着严沉的偏颇。

  教师的传染力十分主要,本人写欠好字,若何去要肄业生?教师本人不懂得书法艺术,若何能把习字取书法同一路来?正由于如斯,要想正在中小学普及书法教育,毫不是配备几位书法教师就能处理的;必需对全体教师进行汉字书写培训,特别是语文教师,必需把字写好、过好书法关。

  中小学生书法教育的次要方针是楷书,自古以来楷书的进修也有多种方式,多种方式中有优良的保守也有精华,这都有待于教师们正在实践中研究选择。但好的教必然俱备三个要素:简明、易学、,而不是繁琐、不得方法。优良的教从来都是让学生上手快和发生乐趣,同时深切浅出地把技法中的学问贯穿此中。所以赏识讲授、乐趣培育都是教中的主要手段。


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